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报考运动训练、民族传统体育专业的考生应当符合以下条件:遵守中华人民共和国宪法和法律;高中毕业或具有同等学力;具备二级运动员(含)或二级武士(含)以上技术等级资格;身体健康;年龄不超过22周岁。具备一级运动员(含)或一级武士(含)以上技术等级资格的,年龄可放宽到35周岁。

张非:“不叫亏欠,我应该是让他们失望,不能叫亏欠,我没把自己的事情做好,还是让他们失望了,我可以说对不起他们,但是说亏欠的话,就不是真实的情况了。”

西班牙毕尔巴鄂市市长伊尼亚齐阿兹库纳谈到,20年前,该市工业占GDP的49,服务业只占36。当时该市是西班牙工业的领头羊。现在发生了改变,服务业占比达62,工业只占27,已成为工业化地区的服务型都市。他说,如果没有创新,企业家就没有未来。企业家要进行创新,城市也就必须创新。

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上海市对全市1300多家网吧实行实时远程监控,建成200个公益性的“东方社区信息苑”,给社区未成年人免费发放“少儿公益卡”。

此次联席会共有武汉、南京、广州、杭州等15个副省级城市参加。本着“资源共享、制度衔接、服务贯通、共同发展”的原则,15个城市承诺:在已建立未就业高校毕业生登记制度的副省级城市间,已在本地登记的学生前往异地求职,可享受当地的就业推荐、就业指导、就业实习等服务。

范乃方听到呼救,全然忘却了对水的恐惧,他顾不上脱掉鞋子、衣服,毫不犹豫地跳进水中,用双手同时把两个同学托出水面,艰难地向岸边移动。没移动多远,姚君就从范乃方手中滑落下来,范乃方只好先把程良送到码头边交给同学,再回身去救姚君。他耗尽最后一点力气把姚君推向岸边后,再也没有露出水面……

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本书口述者张定华30年代与曹禺同台演戏,50年代后进入北京人艺工作,任人艺总导演(焦菊隐)办公室的秘书。作为北京人艺成长、发展的见证者,她以第一手材料记录了人艺许许多多著名艺术家的身影。张定华的孩子——本书作者辛夷楣和张桐姐弟,儿时生活在人艺宿舍,他们以细密的笔触,记述了人艺众多的演员、导演和人艺大院的孩子们,以及那些精彩纷呈的话剧的台前幕后。

张老师说,为此她曾重新反思了自己的行为,一份文具意味着笼络?她认为是馈赠、是奖励、是生日的祝福,但绝不是笼络,因为她从来没打算用这份礼物去收买人心,只是觉得小朱需要。教育确实需要公平,但是更需要因材施教。在她的眼中,小朱渴望被认同,渴望被关注,但是以前他却一直不曾有过这样的待遇。也正因为如此,小朱才会性格暴躁、充满敌对的情绪,而自己只是给予他以前一直缺少的而其他同学一直享有的东西。在班级中,自己也从来不掩饰对小朱的关注,因为希望每一个学生都能像自己一样重新去了解他、接受他,希望自己的学生都能懂得关怀和帮助,懂得爱,珍惜被爱,学会感恩。

同时,笔者认为,在考核标准方面,也应因人而异,制订不同的量化计分办法,特别是对老教师,可根据学校的实际情况,在出勤等方面尽量照顾的前提下,在工作量、教学成绩、教研成果等方面要制订出一套具体、翔实的评优办法。如在“工作量”积分考核中,学校不妨这样规定:完成学校布置的工作任务计满分,另外承担社区服务、实验基地任务的教师,与青年教师“结对子”、担当青年教师辅导任务的教师,关心学校建设、大胆建言献策的教师都给予相应的加分。对于指导青年教师、在团队建设中担任职务并取得一定成绩的老教师,可在“教学成绩”一项中给予加分奖励。同样,对于那些对青年教师公开课、课题研究进行指导、帮助的老教师和在校本研究中有突出贡献的老教师,在“教研成果一项积分中也应有所体现。这样的积分办法,既能调动老教师在教学、教研方面的积极性,又能发挥他们的传、帮、带作用,让他们发现自己的价值,体会到工作的乐趣。

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在日本读书两年,没有任何家庭作业,这是宋若希“最感到幸福的事”。他说,日本的小学,班主任就管一个班,除了音乐、体育之外,其余所有课程都由班主任一个人来上,课堂很轻松,从来没有家庭作业,周围同学中,也没有听说去上培训班的,“课堂上的知识都很简单,所以老师都能应付,我们学起来也很轻松。”此外,学校有很多手工课,还养了很多小动物,兔子、乌龟、鱼,就是为了在生物课上给学生观察。

读的书多了,你会感觉到书中有很多治理班级的奇计良谋。当你接了一个新班的时候,你会把你的管理经验、管理理论和这个班级的具体情况结合起来,让学生明白“没有规矩不能成方圆”,只有用线牵着的风筝才能飞得更高,让学生高兴地、主动地参与管理方略的制订与实施。其实在班级管理中你也不妨用点“三十六计”,要倡导正气就用“抛砖引玉”,对学生的小错可以“假痴不颠”,对班级中存在的不上进现象可以“擒贼擒王”,也可以在位置上“调虎离山”,还可以“釜底抽薪”;对优秀学生的下降苗头,你可以“打草惊蛇”;对聪明但不上进的学生,你可以找到他的一个闪光点,给予表扬然后“上屋抽梯”。

不要一味停留在应试教育还是素质教育的争论上,那是永远扯不清的一团乱麻。学校的知识和分数,只是人生中知识的极小部分,对于人素质、潜能的培养和衡量,非常有限。但另一面,成绩是对一个人在某个人生阶段精神状态的最好检验与小结。为什么同样的学习过程,人与人之间成绩会出现那么大的差异?人的学习能力有什么不同,如何改善自己的学习;为什么同一个人,以不同的心态学习时,结果会发生天翻地覆的变化?这些都需要深入地研究和思考,也都应该是教育必须认真对待的基本内容。(童大焕)

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一般而言,职业理想较为确定的考生,填报专业的对应性应当强一些;职业理想还有些模糊的考生,选择可以向基础性的专业侧重,宽泛一些。大学毕业即准备就业的考生,填报专业的对应职业可以具体一点,适当考虑专业与劳动力市场的供求关系;大学毕业后准备读研究生或出国深造的考生,学业规划可有意侧重某一大方向,选择基础性较强的专业,这样未来专业的选择余地更大。

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深喉爆料、投稿:guoren@zhidx.com

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